其中有一个细节，给我留下的印象很深。说的是以色列，这是一个犹太人建立的国家，国土的大部分面积是沙漠，国内除了与约旦交界处的约旦河，没有其他的淡水资源。这与我们国家的西部地区有相似之处。但他们国家的水果，蔬菜却大量出口欧洲，国民富裕。一个普通农户一年的产值竟能达到25万美元，是美元。整个以色列的自然资源在中东地区只能排在后几位，但在短短几十年的发展中，他们的农业产品却能增加16倍。这都依赖于科学技术。他们的喷灌滴灌和海水淡化技术，世界领先。农民的生产全部由电脑控制，他们做的只是“坐着轨道车采摘而已。”

    由此联想到我们的教育。现在对学生的科学技术教育的重视程度还远远不够。重视语文、数学、英语等基础学科，不重视自然科学，重视智力发展，而不重视科学创造。我们培养的是下一代的建设者，光会诗情画意和纸上谈兵，是十分可怕的。试想我国的科技发展为何连一些发展中国家也赶不上，我们的近十亿农民依然重复着近千年的耕作方式，我们直到现在仍然没有自己的成功的民族工业，面对越来越复杂的国际关系，面对越来越强大的邻居，我们是否应该重新审视我们所从事的基础教育。

     语文教学中，过分强调朗读，诵读经典，体会分析情感，过分进行体验，叙事性的作文训练，而忽视语文的工具性，基础性的特点。过分强调书写，答题的规范和表面技巧，而忽视思维发展的深层训练。我们培养的仅仅是作家，文人，书法家，演员吗？我们不应忽视语文的实用性。一个小学毕业生，不会运用语文知识和能力，去做一些生活中的简单，容易的事情，这能说我们的语文教学成功吗？举几个例子。很大一部分孩子，不会真正地到图书馆或网络查找自己需要的材料，更别说，将这些材料选择，整理为自己所用。很多学生不会写计划，总结，更别说什么什么方案。多数孩子不能通过阅读说明书，而学会操作某些电器或其他产品，这些，有的大人也不会，谁之过。很多孩子不会与人交流，好心得不到好报。不会就某件事情发表自己的看法，更别说讲演。更多数的孩子不会观察，思考，更不会通过请教、访问别人来解决自己的问题。

     数学呢，我们的孩子有几个会记帐，算帐，会有计划地去开支。有几个会真正地统计一项事物的变化，并从中得出规律。更有几个会利用统筹原理，来合理地安排自己的学习和生活。科学上，更是空白。哪个孩子真正地独立地完成过一个科学小实验，谁又能进行科学小发明。我们生活中，身边的科学现象能解释吗，自然界，历史上的科学发展情况了解吗？

     其实这些不难做到，关键在我们教育者去不去进行，能不能按新课标的要求，转换成自己的可操作性的做法。

     平时的语文教学中少一些无谓的分析，多一些语感的培养；少一些无聊的写作，多一些实用的训练；少一些机械地记忆，多一些生活的磨砺；少一些说教，多一些引导；少一些技巧，多一些感悟；少一些纯语文的阅读，多一些广博的涉猎……    其他教学中呢，我不是太了解，但少一些纸上谈兵，多一些能力地运用，总该没错吧。

    现在我回想起国外的一些电影和电视节目，成长的烦脑，超级变变变等等，我们不难从中看到教育的影子。想到我们的家长，没日没夜地把我们的孩子送进学习班，却不重视自身的影响。一味地指责孩子不读书，却看不到自己不读书的可怕后果。我们的电视台上，充斥着多少无聊的娱乐节目，肥皂剧，暴力色情，可怕是这些节目正在传递着追求物质财富，崇尚无节制享受，以庸俗低级为美的信号，这对我们的下一代是多么可怕的影响啊。我们的家庭教育，社会影响，是不是都有责任来关心和思考教育的这个大问题。

    当一个民族只会享受，破坏，不会拼搏，创造的时候，这个民族离消亡也就不远了。历史上有多少个这样的例子，古希腊，古埃及，古巴比伦，古波斯等等。要实现我们民族的伟大复兴，教育，全社会都关注，思考的大教育，是个最重要的问题。我想是这样的。