“授人以鱼，不如授人以渔。”这已经成为了大多数老师的共识，其主要讲得是教给学生学习的方法。其实，在这背后，我认为还有更重要的内容，就是启动学生的自主发展系统。学生学习没有内驱力，不主动，与之而来的是怕吃苦，效率低下，这种情况下，无论是授之以鱼，还是授之以渔，都是不成功的。

    我们需要审视的最先是家庭教育。孩子从小不知苦为何物，家长再苦，也不能苦孩子。这是很多家长的真实想法。伴随而来的还有，不许孩子这样，不许孩子那样，限定了孩子很多主动发展的要求。家长的好心，却常常换来学生的自私，骄纵，狭隘，偏激，贪图享受，畏难怕苦等等。当然这里的主动发展不仅指文化知识的学习。学生的道德成长，身心健康，健全的性格都是非常之重要的。家长重视的往往都是知识的学习，这就好像那个木桶理论中，知识的学习只是众多木板中的一条，无论它再高，其他的不能随之增高的话，也难有大的作为。这也就是很多家长反应，自己在孩子身上下了这么大的功夫，上了这么多的辅导班，为什么到了高年级到了初中，高中，却成绩不行了的原因。孩子的发展没有后劲。

只去管孩子，喂孩子，而不去“放养”，锻炼，孩子没有主动发展的意识，更缺乏这样的能力，这就好像在筑一道堤坝，你筑得越高，危险也就越大，当有一天你不能再管住孩子的时候，堤毁人亡，你再也不能去教育他了。是的，没有孩子天生是差生，但我们却在不知不觉得造就差生，造就将来必然的差生。

反之，有的家长不太“管”孩子，孩子有很多的机会去“玩”，去实践，去体验，锻炼身体，做家务，阅读，做实验。不虚荣，不爱争吵，爱思考，爱帮助人。小时成绩得不了太高，也做不了班干部，但做什么事情都有股劲，有主心骨，有兴趣，有爱心。这样的孩子往往前景很好。

一个很现成的例子，一位少年科技大学的学生的家长这样谈他的孩子：

“我的‘另类’儿子，说实话，他并不是人们眼中那种循规蹈矩、埋头苦读、高分连连的“好学生”。我也没有下太多的功夫去抓他的学习。

当很多学前儿童整天忙于上音乐班、绘画班、识字班时，他却忙于玩沙、玩水、搭积木、折纸等；当参加高考的同学都在拚着命地挤时间复习时，他一个尚未学完高中课程的高二学生，却在迎接高考(科大少年班初试)期间又是焊接、又是修水管，甚至找出家里的纱门纱窗来洗。

初三时学校举办竞赛培训班，他一个也没去参加，却在家里热衷于自学奥赛类书籍，结果数、理、化全都获了奖。

他阅读了大量的课外书籍：从《动脑筋爷爷》、《中国少年儿童百科全书》到《十万个为什么》；从学科金银岛系列丛书、华罗庚奥林匹克系列丛书到《数学奥林匹克题典》；从童话故事、中国四大古典名著到外国名著《飘》等等。进入高中后，又开始了英文原著《汤姆·索亚历险记》、《巴什克维尔的猎犬》及英文科普类书籍的阅读。现在，身为少年的他，早已不满足于面向少年的《少年科学画报》了，介绍最前沿科学知识的《科学画报》才是他的最爱。

他会尽一切的可能做实验。很小时，他就把绿豆种在花盆里，观察它发芽生长的过程；他把硬币平放在装了水的脸盆里，思考“为什么硬币能浮在水面上？而后又为什么能聚集在一起？”；他把刀片浸在双氧水中，观察铁锈的形成；他按照《十万个为什么》上教的方法，用白纸做“麦比乌斯带”，观察它各种有趣的性质；他用水管、脸盆和水桶等做实验，以验证物理老师讲的虹吸原理。

他喜欢学以致用。他在物理课上学习了万有引力定律以后，就用它来验证地理书中的一些天体数据；学了电学就用它来修好了家里的电风扇；他甚至用所学的化学知识来指导妈妈烧菜。他告诉我说，加了醋的菜如果再放点酒就会增加菜的香味，因为醋酸和酒精会生成乙酸乙酯，乙酸乙酯就是产生香味的原因。

他特别爱思考。打篮球时，他会想到抛物线；摔跤涂药时，他会思考双氧水和红汞在他的伤口上会生成什么化学物质；看到湛蓝的天空，他会想到光的折射；看到蚂蚁，他会蹲在地上观察个半天，从而诞生了一篇日记《蚂蚁搬家》；看到太阳，他会想到太阳黑子、九大行星乃至整个宇宙；看到太阳照在墙上的斜影，便会思考能不能根据这个斜影来计算出当时的时间；他甚至曾思考如果美伊战争时间长，会对美国经济产生什么样的影响。他在作文里说：我从不吝啬睡觉，因为只要醒着，我的大脑就会不停地转动。

他会热心地帮助别人。课余时间，他忙于为同学们解答难题；放学回家的路上，他冒雨为同学修理自行车；班主任老师生病了，他积极主动地和同学们一道出墙报，尽管他并不是宣传委员，字也写得不怎么样；在家里，他常常心疼地给妈妈捶背、按摩，还主动帮妈妈做家务。
　　他初中时在重点中学的排名只能是倒着数，初三时才接近平均分数线；高一一举进入优秀行列，到高二时已是名列前茅，并以总分第一(高考成绩加科大复试成绩)的成绩考上中国科技大学少年班。”

这是一个母亲的真实的自述。我相信她并没有自己去花多少时间、精力和金钱去帮助孩子，而她却做了一件最重要的事。那就是成功地启动了孩子的自主发展系统。这个系统里，有兴趣，有自信，有实践能力，有自学能力，有分析判断能力，也有融会贯通能力。一旦成功地启动了这个系统，孩子的终身发展无忧矣。

给家长的建议：

1、多让孩子在体验、实践中学习。大自然、科技馆、工厂、超市、家务劳动、社区活动等等很多生活实践都能使孩子学到很多书本中无法学到知识。而在这个过程中，更重要的是孩子会有强健的体魄，敏锐的观察，有益的思考，难得的实践。孩子会形成主动分析，判断，实践，创造的能力。有了这些，课本中的知识还在话下吗？“行万里路，读万卷书。”在实践中学习，才能更迫切地体会到书籍的重要，知识的力量。才能更主动地去学习书中的知识。需明白，一切的知识来源于实践，脱离了实践，知识将一无所用。而且很多教育家和科学家都曾经指出，儿童阶段是最喜欢动手和创造的阶段。我们实在不能违背这些规律去造就一个短命的“书呆子”。多想想，教育一个会主动学习，主动创造的人吧。

2、多让孩子读喜欢的书籍。这个应该无需再说了吧。可是现在有多少孩子阅读的兴趣，在一点点被我们扼杀。不读书，不读好书，是不是和读不成书，读不到好书有关呢。我们为学生提供的，首要是图书，其次还应该是图书。有多少家长愿意为孩子买一件好衣服，吃一顿被称为“垃圾食品”的肯德基，提供高档的学习用品，但却舍不得为孩子买一本好书。又有多少家长愿意花一晚上的时间看无聊的电视剧，却不愿拿出一点时间来读一点书，为孩子的成长营造一种好的气氛。

3、多关注孩子的兴趣，爱好，交往的人。有机会的话，创造条件让孩子多去认识一些高尚的人，有智慧的人。有助于形成良好的道德观念，和正确的认识观，以及健全的性格。

4、多鼓励孩子思考和创造。社会的进步，人类的发展，不需要喋喋不休，爱出风头的讨论者，需要的是能静心思考和用心创造的人。当然，后者也会更容易地实现自己的人生价值，获得更长远的发展。同样也要明白，学习知识不是为了炫耀，为了提高自己的优越性，而是为了创造价值。因此使学生养成思考的习惯和创造的意识。用知识改变生活，用知识服务他人，同时也会用知识创造财富。这是现代人必备的素质。

当在老师在教育教学中，也应关注和发展以上的内容。学校和家庭同步发展，把启动学生的自主发展系统，做为首要的内容。这才对得起孩子的一生，对得起国家和民族的未来。可怜的是，我们现在有些学校，有些老师在这一点上，重视太不够，舍本而求末，缘木而妄图得鱼，辛苦了自己，却害了学生，可悲可叹。