返朴归真----语文教学的最高境界

语文课,究竟该怎样上?这么多年来,一会儿情境教学,一会儿和文本对话,一会儿又以读代讲,所有的这些不外乎一个名词,一种外化的东西,所以我们在学习大潮中忙忙碌碌,不小心丢了人文性,拔乱反正后,又丢了工具性,现在各位专家们又在极力宣传工具性回归。总之,东风来了,我们还没搞明白就背起行囊上路;西风来了,我们又忙不跌地掉转航向,在这其中,我们忙来忙去的,忙的是别人的思想，独独没有了我们自己。

于老师的课，让我感受到，于老师就是于老师，无论在什么时候，就象扎根在那高高山顶上的青松，就象是那沙漠中笔挺的白杨，就算是环境再恶劣，也要坚守着心中的那份执着。回想于老师，始终以他扎扎实实训练的课堂教学风格，在小语教学的这片土地上独树一帜，这是多么难能可贵。而今，我们听多了那种热热闹闹的公开课，层出不穷的情境创设，花样百出的媒体手段，一堂课要动员大量的人力物力和财力，研究下来不光上课人，就连陪同者也累得心力交瘁，这让我们对上课望而生畏，惶惶不知何为语文课，怎样去上好一堂课了。

于老师的《秋天的怀念》似一股清风，缓缓吹来；似一场春雨，悄悄潜入，却在我的心里掀起了一场的飓风。感叹：于老师，真的把文章研究到骨头里了；于老师是把语文研究到骨头里了！这种对课文的把握，不仅仅来自于老师那深厚的文学功底，更揉进了数十年人生体验，包含了于老师对语文这门学科的透彻理解。所以听于老师讲《秋天的怀念》，这不仅是一堂语文课，更是一堂人生之课，是可以给所有人以心灵震撼的人生之课。真正的语文课，不在于如何热闹，不在于有何先进的手段，而在于透过文字去找寻字里行间的那份本真，那份真情，真理往往是最朴素的，真语文也需要反朴归真，朴实一如于老师，真实一如于老师。

可是，何以于老师能够达到如此之境界，而我们却只能面对着名家顶礼膜拜。何以于老师能够对文本有这样深刻的理解？

 我想大概有以下几点原因：

 首先：于老师他有我目前无法企及的深厚的文学积淀。这种深厚的文学积淀不是读几本语文书、几本教参就可以达到的，那是成年累月地读大量的书，做无数的人生思考，做数不清的尝试而积淀下来的.记得曾看过这样一件事：美国一家大型企业的一台电机坏了，请了许多人来修，都查不出问题。最后请来一个专家，那位专家仔细地听了听机器的声音，立刻指出更换某个线圈。结果机器立刻正常运转了。十万美元的收费让人难以理解。专家说：“找到线圈的毛病可能只需五分钟，而练就这样的本领，则需五年，十年甚至一生。”是的，台上一分钟，台下十年功。于老师就是这样的专家，他是用他的一生来备一堂课。我们所看到的，能够学到的，也只是一些技术层面的东西，听了这一课，可以依葫芦画瓢，可是换一课，就不知道该怎么办了。这也就象是练功，光有招数，是远远不够的，还需要有强劲的内功。我们真正缺少的是于老师六十多年积淀下来的内功。

其次是他对语文这门学科宏观上的把握准确而到位。于老师反复强调

"生活处处是语文"。这种感觉在本堂课上更清晰，更明确了。如《秋天的怀念》，整堂课，我们所感悟的不是一篇文章，感悟的是人间真情-----博大的母爱。于老师把这堂课置于对大语文的把握之下，置于对人生感悟之下来进行。对于母亲的理解，要观其行，闻其声,察其色。这不仅是对语文的解读，也是对生活的解读，更是指导学生感悟生活。当于老师掷地有声地点出：母爱是理解，母爱是呵护，母爱是牵挂，母爱是一堆细节时，在每一个人心中，产生了强烈的共鸣。这才是植根于生活的大语文。这是让每一个读者都能产生“心有灵犀一点通”的大手笔。于老师的课,无需粉饰,无需妆扮,扎扎实实地去读文字,扎扎实实地去读生活。语文课能从生活发，透过文字体验，走向心意相通，这就是成功。

再次，于老师有着对生活的深刻体验。这一方面是因为六十多年的人生体验，另一方面他也在积淀着人生的体验，他在用他细腻而敏感的心去感受着生活，感受着人生。

读于老师，只有一个字---真；读于老师，就象一幅素描，不静下心来，难品其中滋味；读于老师，告诉自己，要靠深厚的积淀，走向反朴归真！