在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要，这是基础，是起点，好的开始是成功的一半。教师的引导起着决定性的作用，引而不是给，让学生在引领下逐渐养成好的学习习惯。给予学生充足的学习空间和时间，不要一出错马上纠正，把错误当作是一种对学习自我反思的可再用资源。对于有好习惯的学生多表扬，多鼓励，树立榜样。在习惯培养的过程中既要保护学生的兴趣，又要发展学生的能力。中年级小学生数学学习的习惯有哪些呢？我根据本班级情况大致分为以下几类：

第一类：数学学习用品的习惯——①整理学具的习惯；②保护书具的习惯。

第二类：数学学习过程的习惯——①课堂前后的习惯；②新课预习的习惯；③认真倾听的习惯；④乐于合作的习惯；⑤善于思考的习惯；⑥勇于发言的习惯；⑦敢于质疑的习惯；⑧勤于动手的习惯；⑨及时作业的习惯；⑩课后复习的习惯。

第三类：数学学习方法的习惯——①认真记录的习惯；②书写规范的习惯；③积累知识的习惯；④查阅资料的习惯。

第四类：数学学习策略的习惯——①自主评价的习惯；②合作互助的习惯；③与人分享的习惯；④合理整合的习惯；⑤科学用脑的习惯；⑥挑战自我的习惯。

具体的一些做法如下：

一、培养学生读数学书的习惯。
    在课堂教学中，经常训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。通过老师的引导学生逐步学会看懂每一单元学习内容中的图、式、文，更重要的是要引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯，并建立把数学课本当成自己学习数学知识的小老师的意识。

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
　　１、 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。
　　上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时，要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只有”，更好地理解概念。
　　２、 在课后重视培养学生预习的习惯。
　　阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。

二、培养学生仔细审题的习惯。
    审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。平时教学中我注意利用对比教学的方法来培养学生的审题能力。

A、有白马30匹，黑马是白马的6倍，两种马一共有多少匹？

B、有白马30匹，白马是黑马的6倍，两种马一共有多少匹？

重点：见了倍不一定就用乘法。

A、一个长方形的周长是18厘米，长是6厘米，宽是（   ）厘米。

B、一个长方形的周长是20厘米，长是8厘米，宽是（   ）。

重点：注意题目中是否有单位名称。

A、两个边长是8厘米的正方形拼一个长方形，求长方形的周长。

B、两个周长是12厘米的正方形拼一个长方形，求长方形的周长。

重点：注意细节，确定条件的意义很重要。

A、307-152     B、307-159     C、317-159

重点：被减数十位是0，只有个位不够减时才象十位借。

A、3、5、8能组成（   ）个不同的三位数？

B、3、0、8能组成（   ）个不同的三位数？

C、3、5、8能组成（   ）个不同的两位数？

D、3、0、8能组成（   ）个不同的两位数？

E、1、3、0、8能组成（   ）个不同的三位数？

F、1、3、7、8能组成（   ）个不同的两位数？

重点：辨析条件，辨析问题，明确含义，选择方法。

一学期中通过这样的对比分析的训练形式，学生的审题能力逐渐有了改善。
三、培养学生认真独立思考的习惯 。

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。独立思考的能力对学生来说尤为重要的。有利于学生思维能力的提高。但是在实际的教学中，我发现很多学生并没有独立思考的习惯。大多是人云亦云，或教师说什么就听什么。反思我们的课堂，其实学生会出现这样的情况与我们的教学习惯也是有很大关系的。很多教师在课堂上生怕学生听不明白，仔细详尽的讲啊讲，最终我们的学生只好慢慢失去了探索的欲望，不再争取思考的机会，只会“吃嗟来之食”。
　　在教学中，培养学生独立思考的习惯尤为重要，这是基础，是起点，好的开始是成功的一半。因此，在教学中我们应该大力提倡培养学生独立思考的习惯。教师的引导起着决定性的作用，引而不是给，让学生在引领下独立思考。给予学生充足的思考空间和时间，不要一出错马上纠正，把错误当作是一种可再用的资源。对于在教师的引导下能够积极思考的学生大力表扬，树立榜样。对于不能独立思考的学生，利用多种激励措施或根据学生的实际水平提出可供思考的问题，既保护了学生的兴趣，又发展了学生的能力。
 四、培养学生认真书写和检查作业的习惯。

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。
　　在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实不然，这是学生能力素养培养缺失的体现。而我们在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验往往有多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如：对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
五、培养学生认真倾听的习惯。
　　认真倾听的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。由于小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短，针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，应该从以下几个方面入手：
　　１、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
　　２、 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
　　３、 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解，巩固运用。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在教学过程中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。六、培养正确复习的习惯。

 教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

七、参与课堂学习活动的习惯。

在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓"课堂学习活动"是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生"主动参与"的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成"主动参与"的学习习惯。

八、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。

在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

九、课外阅读的习惯。

要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学的细微末节之中，往往容易为我们所忽视，因此需要我们在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教” 习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。