一、 一段难忘的记忆

    12月11日至12月16日，是我跟全国特级教师于永正老师学艺的日子。面对面的交流，手把手的指导，让我切身感受到于老师在语文教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解。活动中，我讲了三节课，课后得到了于老师亲切的鼓励和耐心地指导。这份经历，将会成为我教学生涯中永恒的记忆。

 二、拜师学艺后的思考

1、 最大的差距

    课堂上于老师游刃有余的引领，抓文本触一发动全身的智慧，处处以体现学生发展为本的精心设计，使我清楚地看到，我与于老师的差距是天壤之别。“冰冻三尺，非一日之功。”相同的文本，会有不同的解读。但是，于老师一堂精彩的《秋天的怀念》之后，让我清楚地意识到，不管你是何种理解，最终打动人心的，触及灵魂的只有一种，那就是文中人物的内心独白。这种对语言文字的深度挖掘，正是功力的体现。功力，是长期以来知识的积累，是跨越人生沟坎的阅历，是不断反思后的成熟。这一切，正是自己无法企及的。

2、严谨的治学态度

    于老师的严谨，表现在他对教材的审视。从语感上对《秋天的怀念》中 “望着望着，听着听着”的修改，到指导我教学《给予树》时是对内容“善良、体贴以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的修改，无不体现着一个老者、一位仁师为学生负责，精益求精的严谨态度。

    于老师的严谨，体现在他课上对学生细致入微的朗读指导上，他很少采用让学生与学生之间的朗读点评，他说，学生年龄小，没有相关知识，把握不住分寸，妄加断言会打消勇敢站起来的孩子的积极性。语文课堂应是学生最有兴趣，最乐于表达的课堂。于老师常说，年轻老师备课的过程，首先要精心地备朗读，朗读备好了，方法也就有了。精心地备朗读，可以省去三分之二的讲解，练朗读就是老师走进文本，于文本对话的过程。朗读后，留下的情感、留下的形象、留下的语言，才是语文课的真谛。“一切以学生的发展为基础”，这也许就是学生为何能够全身心地投入听于老师讲课，为何会在下课后将于老师紧紧围住的原因吧。

    于老师的严谨，表现在他一笔一画的板书上。于老师说，老师就是学生的榜样，怎样才能让学生在短短四十分钟里有更多的收益，全在老师一点一滴的榜样上。《秋天的怀念》中，“怀”字的笔顺，“捶”字多横的安排，一一指导。当他引导学生体悟出“母爱是一堆细节”时，再看看于老师的教学，无时无处无不体现着师爱啊！

    于老师的严谨，就是他对语文教学不懈的追求。他随身携带两个厚厚的笔记本，一本是随时记录生活中可以转化为教学的素材，他说：“热爱生活、热爱孩子的人，才能当好教师。”另一本用来做教学反思，记录下每次课的得与失。在执教《秋天的怀念》时，于老师最后送学生的一句话由“谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。”改为“爱母亲，爱母亲！”这句质朴的话语，最能打动人心，最贴近文本。在我上完课后，于老师总是叮嘱修改后，要再上几遍，走进文本，走进学生是语文老师的责任。

3、 收获一种平和的心态

    与于老师一起同台上课，亲自体验慈父般的殷殷关怀，手把手的教导，言传身教的影响，使我受益匪浅，终生难忘。讲课中，我有得有失。在第二轮汇报课中，我选择了《给予树》一课。在评课中，于老师说：“设计细腻，是我的优点，然而成也萧何，败也萧何。这堂课最大的失误就是过于精细。精细会让课堂拖沓，会让学生抓不住重点。教语文不用太复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。读写结合就是对教材外化与内化的统一。” 深夜，于老师指导我逐步分析教材。“以读为主”的教学路线定好后，又手把手地教我练习朗读，从抑扬到顿挫，从眼神到表情，细致入微。虽然在面向全市的师徒同台教学展示课中，我的教学还显稚嫩，学于老师也学了“形似”，但是我的收获却无人能企及。经过这次活动，让我更明了了语文教学的任务，学会了反思自己的语文教学；学会正确对待成绩，正确面对压力；学会摆正位置，明确努力的方向，也深感自己肩上担子的沉重。“一切尽在努力中。”

三、尊师爱教，勇闯新路

    师徒同台课，让我有了一个展示自己的机会，也使我看到了自己的不足。更加明确了前进的方向和努力的目标。一日为徒，十年受益。能得到于老师的指点，实在是一种幸运。我一定以此为动力，以老师为榜样，以此次面授为契机，不断学习和反思，在语文教学上勇闯新路，逐步建立自己的课题，形成自己独特的风格，做一名优秀合格的语文老师。