值得骄傲的学生 
by - chopin 2006-11-22 22:53:47
值得骄傲的学生
这阵子有点儿忙，孩子，学校，这活儿，那活儿，白天，晚上，网上，整理文档......偶尔打开了很久以前写的一则案例，重新读了一遍，不禁有些感伤，现帖在下面：
案例1：
课本在开学后不几天便找不到封面，上课时几乎只能看到他的后脑勺，全班60多人，只有他一个人趴在课桌上摆弄着文具“听”课，眼睛很大，无神，提问到他从来都是闭口不答，考试20多分。这是学生JL。唉，真叫人头疼。后来，有几位同学不耐烦地说：“说呀，你快说呀！”“你怎么不回答问题？”“老师，他什么也不会。”
这几位学生的话提醒了我，英语学习很大程度上依赖于学习者之间以及学习者和教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，过度的害羞心理和过于内向的性格使他不愿积极参与学习活动，学习效率降低，这样课上用于思考和记忆的能量相对减少，加之同学们的嘲讽，自尊受到伤害，使得焦虑、胆怯进一步加深，更加不愿参与学习活动。
于是我试着先从外部因素入手，让班内形成正确的舆论。“你们怎么知道JL同学不会呢？他只是还没想好怎么说。不要轻易下结论。”在以后的一段时间，我没有再提问他，而是默默地观察：当他从桌面上抬头看我时，我也会看他一眼，给以微笑；当他与同位小声练习的时候，我会抚摸他的头，或者轻拍他的肩；后来他开始跟着全班跟读，直到有一天，他举手，要求发言，他的眼睛里散发出了略带羞涩的神采，而教室里是掌声一片。我听到有同学在说：我也要向JL学习。
有一次课上作听力练习，我发现JL的听力题已经做了，在订正答案的时候，每听到自己作对了，他便握紧了拳头，小声地说一声：Yeah! 不时地与同位交换眼神，看看周围同学是否作对了。那一刻，他脸上现出我从未看到的笑容，灿烂的让我无法忘记。
就是这样一位学生，在不到一个学期的时间内，对学习表现出来了积极的态度，成绩明显提高：由此可见，教师对学生的情感态度、周围环境对学生的影响，以及师生之间、同学之间的和谐关系对学生学习的结果影响重大。The teacher believes in the learner and that the learner can learn. Whatever the teacher expects from the learner is what the learner will produce.
于是，又想起了另一位学生SY，可惜当时发懒，没有及时记录，现在只能记下些许回忆的碎片了：
案例2：
Clip 1:
“老师，老师，我上28了！”隔着几十步，她在校门外对着我喊道。崭新的校服，明亮的眼睛，灿烂的笑容……你能想象的到这是一位智力障碍的学生吗？
Clip 2:
我提了一个问题，或许太简单，只有她举手，当时有点儿糊涂，心里实在是没有想什么，有一个总比没有好，便叫她回答，起立说道：“Blue.” 回答正确！有一种梦境的感觉。
Clip 3:
“老师，我喜欢上英语课。”
“为什么？”
“因为你对我好。”
“…… 谢谢。我也喜欢你。”
Clip 4:
“老师，我忘写了。”
（课间办公室）“老师，你看看我写得对吗？”
Clip ＃:
应该还记得更多，一时想不起来了。
......
或许，我从来就没有想要重新翻看这些，但当我又一次看到、想起的时候，我才意识到这样的学生才是对我最重要的！教过很多学生了，出国的，保送的，重点的，但细细想来总没有太强烈感觉或说太深刻的印象，虽然见到了也会很亲切地问长问短，还有的会专门回母校看看，我也会很快就归于淡然（可能我离那种炙热的境界还很远）。
到这里，可能我的学生会误解，或是不高兴，但这是真的。“好”学生，老师费心少，自然就不放在“心”上，反倒是那些“差”生时常让人牵肠挂肚。这可能也是“好”学生毕业后最容易把老师忘掉而“差”学生对老师念念不忘的原因之一吧。不管怎么说，当我看到案例1的时候，的的确确想起了很多。倘若我能够更细心或为他们多做一点，也许就不会有案例2的缺憾了。还有多位在年级里或全校有“名”的学生，或许我对他们也像对JL或SY那样多关注一些，可能这篇文章会长一点点，如果时光能够倒流......此刻，心里只有祝愿：
你们都是我值得骄傲的学生！
你们都将是值得我骄傲的学生！