“各位家长，学生要穿校服，这是学校的规定。”班主任在家长会上这样说。这是一次校会上被提到的例子，校长就此谈到了关于穿校服的几点好处，用以提示大家工作要注意方法。个人很受启发，其中对“有起到角色定位的作用”的观点印象深刻。

    细想来的确是的。军人的军装显示出其身份是军人，警察靠警服让人知道他的职业，医生靠洁白的隔离衣标示出身份的特殊，学生靠校服提示人们需要关注的特质。然而，不是所有职业角色都可以靠制服来确定的，比如教师，无论如何，你不能靠衣着来断定。

    于是，作为教师的我，便在思考：教师通过什么体现出自己的职业角色呢？或许有人会说：在校内，在学生面前，我们自然就是教师了，何须多问？是的。不过，在校内，在学生面前我们只是被称作“教师”，或说基于称谓而言，是的。就像一个外在的“壳”，如校服是学生的外“表”，“教师”这一称谓便是作为教师职业的“皇帝新装”式的制服了，当然，教师绝不会穿着这样的制服出门的。说到底，教师的制服还需要内“里”。

    作为广义的学校教师，具体工作有不同，职务、学科的分工也各有不同，但终极的服务对象只有一个——学生。所以，当我们所做的工作通过不同方式，或管理、或教学、或一线、或后勤，通过一层层，一环环，真正服务到学生的时候，我们便拥有了校服的内“里”。举例来说，一直在提的“低负高效”就是用少而精的作业来实现好的学习效果；实现学生“低负高效”的保证是教师工作的“低负高效”，也就是用精且要的工作实现好的教育教学效果；而这一切的前提又是管理的“低负高效”，用少而精，快且准的事务决策辅以确实的执行力来实现低成本、高输出的管理效益。当这一切都实现了的时候，学生就有了他们总爱穿的校服，教师就有了为之“蜡炬成灰”而不“悔”的校服，学校也穿上了历经沧桑不褪色的校服。穿校服不仅是学校的规定，穿校服也是学生的权利，穿校服还是教师成长的需要，穿校服更是学校发展进步的必要。

    衣服的出现要追溯到亚当夏娃的时代。他们偷吃禁果后，为了掩饰羞耻而用无花果叶做了人类第一套“情侣装”，天使后来又送来兽皮的外衣，从此衣服有了遮羞和御寒的双重功用。如今的衣服被赋予更多的含义和功能，比如“角色的定位和区别”的功能。现代人穿衣是很讲究的，衣服的质量当然很重要。有表无里，低档商品；里大表小，做工不好；有里无表......应属内衣之列啦；表里如一，秀外慧中，这样的衣着才能得体。冬装穿在身，暖在心，夏装凉在外，热在心。