解简易方程这节课在以前的教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而今教材的设计打破了传统的教学方法，而是借用天平使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样就能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

通过教学，学生利用等式的性质学生能解决简单的方程，但我认为利用等式的性质解方程的方法单一化，内容虽简但也有其局限性。

教材的设计整体难度下降，有意避开了形如：42—2X=30等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X在后面的方程题了。然而学生在列方程解实际应用时，不可避免的还会会列出X在后面的方程。所以在教学中，我还是补充了利用各部分的关系来解方程的方法。而且，从教学效果来看部分学生很喜欢利用各部分之间的关系来解方程，它相对于利用各部分关系来解方程书写程序简洁、计算速度快，应用广泛，不受以上类型方程的限制。所以针对于这种现象，我们可以教给学生多种方法，让其自由选择，用其所好，增加其选择的多样性。所以，教学过程中，老师在教法上要灵活善变，不受教材所限，扬长避短。只有如此，学生的思维水平和解题能力才能得到有效的提高。